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成人教育生理学教学探讨

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-09-21

【摘要】 探索成人教育生理学教学的教学模式和方法。在教学中运用形象思维、发散思维,采用启发式、互动式教学模式,注意将生理学与临床实际相联系,生动进行课堂教学,可激发学生的内在学习动机,提高学生综合思维能力,培养学生运用生理学知识分析问题和解决问题的能力,从而显著提高教学质量和效果。

【关键词】 成人教育;生理学教学;教学改革;教学效果

成人教育是高等医学教育的一个重要组成内容。生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁课程,是医学生的最重要的基础课之一[1]。生理学具有很强的实践性和理论性,其理论知识较枯燥、抽象。成人教育一般年龄大,接受新知识慢,基础知识薄弱,学习易疲劳。但普遍的生活阅历多,思维理性,理论联系实际的能力强,而且有相当一部分有临床经验。在教学中要因势利导,综合运用多种教学方法,把抽象乏味的内容讲得生动活泼,提高了学生的学习积极性,激发了学习潜能,到课率和课堂纪律明显好转,教学效果良好。

  1 采用启发式教学,激发探索精神

  成教学生思维活跃,喜欢提问题,课堂气氛热烈,自学能力强。为适应这些特点,激发其学习兴趣,保证教学质量,我们采用“启发式”的教学方法[2],对每一堂理论课、每一次实验,都引导他们尽可能发挥主观能动性,发现问题、分析问题,让他们独立思考,自己求解,激发他们的探索精神,培养他们的思维能力和独立解决问题的能力,提高课堂教学效果。例如在讲“刺激与反应”时,采用传统教学方法,学生对“阈强度”“阈刺激”等概念难以理解,如果先问学生:“同学们都被护士打过针吧?为什么护士打针时会觉得很痛,而有的护士打针不觉得痛呢”,学生兴致盎然,然后引入诊疗技术中的“无痛注射法”,使基础结合临床,教学活动生动有趣。这种拓展思维的启发式教学方式,可调动学生的兴趣,并有利于知识的深入理解和掌握。

  2 采用“问题设置”“互动式”教学

  结合成教学生个性活跃、自由度大、学生问的讨论活跃等特点,我们采用“问题设置”“互动式”教学,鼓励学生上讲台,使他们由被动变主动,积极参与知识的学习。例如,在体温调节讲解中,提问学生为什么先寒颤后高热,讨论之后总结“因为感染导致下丘脑调定点上移高于体温,通过体温调节导致肌肉同时收缩可保证肘、膝关节等没有对外做出动作,肌肉收缩产生的能量都用来产热,而不对外做功,从而最有效地提高体温,当体温等于调定点时,寒战停止,只有高热”。

   3 运用形象思维、发散思维、启迪智慧、寓教于乐

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