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教育价值问题的探讨

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-10-17

  教育问题既是一个理论问题,又是一个实践问题。作为理论问题必然涉及教育目的、意义、思想等,作为实践问题又涉及如何实现教育的目的、意义和思想等。因此,两者的研究都离不开价值的视野。教育本身的行为就是一个价值的行为。关于教育价值问题的研究,我国学者起步较晚,而国外在18世纪就已经开始研究了。斯宾塞最早提出“什么知识最有价值”的问题;杜威将教育价值分为内在价值与工具价值,一个是个体意义,一个是社会功用。此后,人们又从文化价值观和哲学价值论等角度对该问题给予论述与研究。

  现如今,中国的高等教育体制改革取得了一些成果,教育学作为研究人类社会教育现象及规律的一门社会科学,有其自身的产生和发展过程,由最初的包含在一个庞大的哲学体系中的教育思想,逐渐地形成和发展为教育理论。教育学是正在从事教育教学工作的教师以及未来教师必须掌握的教育理论,所以,学习怎样去教育对教育工作者来说具有重要的意义。

  任何一门学科都有它特定的研究领域和教育对象,我们教育研究的对象就是教育现象和教育规律。教育学在整个教育科学体系中属于基础性学科。

  马克思韦伯提出教育的理想类型主要有三种:居于两极位置的,一是那种以唤醒克里斯马,也就是英雄品质或神秘天赋为目标的魅力型教育,而是以给予专门化的专家训练为目的的理性型教育。居于两者之间的则是与统治的传统结构相对应的教育类型。这是一种以生活操行为目标的传统型教育,培养的是有修养的人而不是专家。他们的操行是自由的,不会受很多客观因素的影响,追求的只是自己内心最真实的想法。而这种最原始的对教育的理解,也是我们当代教师所在实践中慢慢学习和借鉴的。对于现今的社会,尽管人们也积极倡导“一门作为艺术的教育学”,但他始终也只能够在科学教育学中栖身,或者说是作为科学教育学的一部分而存在。因为在现代知识的集体教学中,教师只有求助于这种“作为一门艺术的教育学”,才能更好地与学生沟通,而且也只有凭着对现代教育的熟练,才能形成自身的专业意识与认同。

  在我近几年的教学工作中,我深刻感受到学生对现代教育模式的适应程度是更深刻的。现代教育在教师知识问题上还是带有明显的技术功能论倾向的。现在,教师个人的知识储备被摆到了非常突出的位置上,与其说极大改善了教师的教学生活,不如说他们是增强了学校教育教学工作的适应性,但是这些都是以我们教师自身教育压力为代价的。上课期间,我除了带同学们朗读书本里的英文单词,和同学们共同研究课后习题,还会将自己在和学生交流中发现的一些新问题整理成文本格式通过电脑屏幕展现给大家,我认为这样,学生们可以很好的在课堂上进行记录,对我的一些问题进行直观的思考,这也提高了同学们的学习热情,有问题的时候我们在一起讨论,我觉得每每这个时候,我们没有什么老师和同学之分,我们之间是平等的,我愿意把自己知道的东西全部告诉他们,他们也会将自己在练习过程中发现的一些新知识和我分享,这才是真正的教学相长。有的人会质疑,如果我们一味地通过电脑等多媒体对我的学生进行授课,那传统的知识岂不是会渐渐地被遗忘,但是我想说的是,电脑只是教学的一种媒介,其实关键的还是在我们自己,在于我们怎样和同学交流,让他们认为我是值得信赖的,也是有优秀的品质值得他们借鉴的。

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