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浅谈里克纳品格教育思想对我国教育的启示

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-09-11

  自 20 世纪初期以来, 美国品格教育运动经过三次浪潮发展和推动,品格教育俨然成为美国公民教育中的重要组成部分。 托马斯·里克纳在美国品格教育的历史上发挥了不可忽视作用。 托马斯·里克纳是品格教育理论的代表人物之一,其思想发端于 20 世纪 80 年代, 形成于 20 世纪 90 年代。 他的名著《为品德而教育:我们的学校怎样教育尊重与责任》, 被称为“一部唤起青少年尊重与责任感的绝好教材”。 著作中批评了价值澄清论和道德相对主义的教育思想,阐述了“品德教育”思想, 并提出了相应的 12 条学校实施品德教育的策略。 托马斯·里克纳完整的提出了以“品格教育”为核心的道德教育理论,分析和研究里克纳品格教育思想为我国现今的学校教育提供了巨大的启示和借鉴意义。

  一、里克纳品格教育思想的社会背景

  二战以后,美国取代欧洲成为世界经济的中心。同时,前苏联人造卫星上天,军事实力强大。 世界格局分化为美苏两极,美国开始进入军备竞赛阶段,并触发了一场大规模的教育改革运动,将学校教育重心转向数学、物理等科学教育方面,忽视了道德和伦理等人文教育。到了 60 年代, 新的价值观还没有确立。 1966 年,价值澄清论开始风靡美国,代表人物拉思斯、哈明和西蒙,由他们共同创作的《价值与教学》掀起了美国德育的第二次浪潮。 价值澄清论理论的最大特点是过分强调个人价值选择的自由,将价值教育的重点从价值内容转移到澄清个人已有的价值的过程中去。学校老师以及家长在教授学生时,没有帮助他们解释“你应该做什么? ”,只是告诉他们”你想做什么? ”,没有明确的道德教育内容灌输,彻底将小孩的价值观成人化,没有给予孩子正确的价值引导,告诉他们对错之分。 这直接造成了当时美国社会的道德滑坡。 学校面临的问题,包括青少年早孕、吸毒、打架等等, 这对社会造成了一定的负面影响,甚至扰乱了社会秩序。 托马斯·里克纳针对这种情况,在他的著书中反思价值澄清学派的教育思想“价值中立”。 在此基础上提出“品格教育”,认为要有明确的核心价值观。

  二、里克纳品格教育思想的主要内容

  里克纳品格教育思想主张学校教育需要树立“核心价值观”,将品格教育作为重要教育内容, 以理论灌输为教育方式,通过教学课程和校园文化将品格教育融入其中。品格教育的主要内容是传授以尊重和责任为核心的价值观。品格由道德认识、道德情感、道德行为三个部分组成,这三个部分互相关联。 道德教育有两大目标:“助人聪慧,助人善良”,品格教育从微观教育环境出发,包括学校环境、家庭环境、社区环境,提出教育策略,帮助学生达到道德教育的教育目标,促使学生成为聪慧、善良的人。同时,托马斯提出了关于品格教育的11 条 基本原则 ,“ 这 11 条 基本原则基本上反映了新品格教育的主要思想,它既是学校和其他组织实施品格教育、策划品格教育活动的准则,又是一个评价品格教育方案、著作和课程等的标准。



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