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汉字识别与幼儿智力开发的内在联系

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-10-17

  纵观中国几千年历史,汉字一直被中国人用作书面语的载体。要阅读、要书写、要表情达意,都离不开汉字。因此,笔者认为,识字应该从幼儿做起,应该成为学龄前儿童教育的重要环节之一,这个问题值得探讨。

  (一) 从汉字本身的特点来分析

  每个方块汉字都有其固定的形体,也有各自的音节,都自成体系,具有完整的意义。我们在接触汉字的时候,先看到的是它的形体,这一点尤其可以体现在象形文字中,例如:山、日、爪、木。幼儿在接触这类汉字的时候,只要去积极地调动他们的观察力,再加上幼儿丰富的想象力,这些汉字就很容易变成了一幅幅生动的图画,一座座连绵起伏的高山、一轮圆圆的太阳、小鸟的爪子、一棵棵参天大树。之后才会学习它的读音和意义,形音意交互,对大脑产生刺激作用,如此多渠道的接受信息,尽快地认识汉字,大脑在这样的过程中进行了充分的运动。笔者与三对夫妻一起做了一次实践,分别对他们3岁的孩子进行汉字整体识别的训练,具体方法如下:

  将山、鸟、木、本、人、从、雨、炎八个字做成卡片,与其它六张动物类卡片混在一起,逐一辨认。刚一开始,孩子们是漫无目的的一通乱翻,当告诉他们每张卡片是什么的时候,孩子们就很快的能辨认出卡片的内容了,这个辨认过程历时两天,重复了三次,每次20分钟。之后,再打开一本书,找出这六个字,孩子们能根据大人的要求,指出相应的汉字。在这个过程中,我们主要选取的是象形字和会意字,依靠幼儿的想象力和观察力,诱导孩子们通过观察和对照。比如一撇一捺是“人”,这是一个很容易识别的汉字,两个“人”一前一后跟随着走在一起,就是“从”,有的孩子就很容易想到自己被家人领着走路,就像“从”这幅图画;再例如“雨”字,里面的四个点就像雨点,孩子们很快就想象到雨点从天空滴落下来的画面,甚至会兴致勃勃的讲述自己见到的下雨的画面。如此练习,不仅开发了孩子的观察力和想象力,而且也促进了他们的口头表达能力。

  除了固定的形体之外,汉字还可以被分解拆卸,我国古代的活字印刷就是一个很有力的证明。在幼儿眼里,这种拆卸和重新组合的过程,就如同搭建积木一样, 如:“好”字可以拆分为“女”和“子”;“如”字可以拆分为“女”和“口”;“妈”字可以拆分为“女”和“马”……拆分之后,又可以进行再次组装,这种将已有的汉字拆分为其它汉字的过程,不仅对培养幼儿的创新能力奠定了基础,而且也在一定程度上,给孩子培养了一种良好的识字习惯,在幼儿眼里,识字和玩游戏就是一回事,没有因为机械性记忆而带来的枯燥乏味之感。



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