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浅析现代职业教育体系下普职融通的困境与破解

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-10-17

  中国现代职业教育体系的构建既要体现上下贯通的职业教育体系内部机制改革,又要体现职业教育与普通教育融通的外部结构建设,普职融通成为现代职业教育体系内涵建设的重要维度。《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》(以下简称《规划》)明确提出,到2020年,形成适应社会发展需求,产教深度融合,中高职衔接,职普相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。由此可见,在中职教育改革的大背景下,普职融通是中等教育阶段发展的趋势。中职教育如何在与学术教育完美融通的同时完善自身,对普职融通进程中出现的问题该如何解决,如何促进普职融通在国家层次的制度改革,这些都是研究的热点问题。

  一、普职融通的学术表达

  20世纪80年代末90年代初,学者多使用“普通教育职业化”或“职业教育普通化”来指代普职融通。21世纪前十年,以“普职沟通”或“普职一体化”作为关键词来论述普通教育与职业教育之间融通政策及策略的文章逐年增加。就几个提法的侧重点来看,“普职融通”一词更具统摄性。中职教育要实现高效改革,就必须搭建职业教育与普通教育之间的“立交桥”,推动两者的融合与沟通,在融通的前提下实现教育公平。

  普职融通具有三方面的内涵:横向上,普职融通要求将分离的普通教育机构与职业教育机构进行有机整合,即横向融通;纵向上,普职融通要求建立各级各类教育之间的有机联系,即纵向融通;深度上,普职融通不仅涉及办学机构之间的整合与沟通,还要求课程与办学目标相衔接。普职融通的最高境界是使学生实现可持续发展,进而达到“全人”教育,即职业教育与普通教育不再纠结于“升学”与“就业”的无谓之争,融通更深入、持久。

  二、普职融通的必要性与可能性

  1.普职融通的必要性。《现代汉语新辞典》将必要性解释为“相对于选择性而言的一种事物倾向,是达到一定目标所需要的条件、因素”。中职在现代职业教育体系中具有基础作用,由于普职分离弊端的凸显、普职等值的要求、终身教育理念以及关于人的可持续发展理论内涵的不断丰富,在中等教育阶段实现普职融通的必要性日益突出。

  第一,普职分离的弊端日益凸显。从历史来看,普通教育和职业教育基本处于分离状态,且这种分离在中等教育阶段表现得尤为明显。以英国为例,英国是一个有着“学术至上”传统观念的国家,重学术轻技能,教育系统从下至上都实行严格的双轨制。“11岁考试”分流后,学生分别进入三种学校,即文法中学、现代中学和技术中学。就英国的经济发展情况来看,双轨制明显不利于社会经济的发展,这也是导致“二战”后英国的国力逐渐被德、日等新兴工业国家超越的主要原因。再者,严格的双轨制阻碍了职业教育的发展,也成为英国推动建立国家资格框架的主要动力。当今绝大多数国家在中等教育阶段实行普职分离,普通中学实行以文化知识为主的普通教育,职业中学则实行以职业技能为主的职业教育。普职分离不利于学生的全面发展,在多数国家已导致教育结构失衡。



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