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浅析幼儿园教师专业自我发展现状及影响因素(2)

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-09-04

  统计结果显示,自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意度、任务知觉、未来前景各维度及总量表得分均高于理论中值3,表明幼儿园教师专业自我处于中等偏上水平。总量表均分为(3.94±.44),各维度按其均分高低排序为任务知觉(4.46±.60)>自我意象(4.24±.52)>自我尊重(4.23±.53)>未来前景(4.05±.67)>工作满意度(3.37±.68)>工作动机(3.27±.78)。

  (二)幼儿园教师专业自我在人口学变量上的差异

  由于幼儿园教师性别构成不均(女教师占样本的99.4%),故本研究不考虑性别变量,只对年龄、教龄、学历、月收入、职务类型、婚姻状况、职称、编制等变量进行差异分析。

  1.不同年龄、教龄、月收入、职务、学历的幼儿园教师专业自我的差异性情况

  通过单因素方差分析可知,幼儿园教师专业自我在年龄、教龄、学历、月收入、职务变量上均呈现统计差异(P<0.05,P<0.01,P≤0.001),具体表现为不同年龄、教龄、月收入、职务类型的幼儿园教师在自我意象、自我尊重上存在显著或极其显著差异(P<0.01,P≤0.001);不同年龄、教龄、学历的幼儿园教师在工作动机上存在显著差异(P<0.05,P<0.01);不同月收入、学历、职务类型的幼儿园教师在任务知觉上存在显著或极其显著差异(P<0.01,P≤0.001);不同职务类型的幼儿园教师在未来前景上存在显著差异(P<0.05)。

  2.不同婚姻、职称、编制情况的幼儿园教师专业自我的差异情况

  通过独立样本t 检验可知,除未来前景维度外,专业自我各维度在婚姻、职称、编制等变量上均存在显著或极其显著的统计学差异。在自我意象上,婚姻完整、已评职称的幼儿园教师均分(4.31±.48;4.30±.48)显著高于婚姻不完整、未评职称的幼儿园教师(4.09±.56;4.18±.55)。在自我尊重上,婚姻完整的幼儿园教师均分(4.30±.50)显著高于婚姻不完整的教师(4.09±.56)。在工作动机上,婚姻完整、未评职称、没有编制的幼儿园教师均分(3.46±.66;3.45±.77;3.39±.75)显著高于婚姻不完整、已评职称、有编制的教师(3.18±.82;3.12±.76;3.18±.80)。在工作满意度上,未评职称、有编制的幼儿园教师均分(3.50±.65;3.46±.66)显著高于已评职称、无编制的教师(3.25±.69;3.30±.69)。在任务知觉上,婚姻完整、已评职称、有编制的幼儿园教师均分(4.55±.51;4.57±.51;4.58±.50)显著高于婚姻不完整、未评职称、无编制的幼儿园教师(4.26±.66;4.33±.63;4.31±.64)。

  四、讨论

  (一)幼儿园教师专业自我的特点

  本研究结果显示,幼儿园教师专业自我在任务知觉上的水平最高,其次分别为自我意象、自我尊重和未来前景,工作动机和工作满意度则相对较低,只处于中等略偏上水平。不过总体而言,本研究对象的专业自我水平处于中等偏上水平,这与已有研究结果相似。究其原因,可能与幼儿园教师所感受到的社会支持有关。



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