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浅析幼儿园教师专业自我发展现状及影响因素(4)

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-09-04

  (一)加强对新手幼儿园教师的职业导引

  针对25 岁及以下、教龄为3 年及以下的新手幼儿园教师自我意象、自我尊重、任务知觉水平较低但工作动机和工作满意度较高的情况,幼儿园等相关部门应加强对新手教师的职业导引,使其对“幼儿园教师”这一职业角色从外在形象到深层特质上均产生较为科学的认识,帮助其形成良好的身份认同感。

  (二)关注幼儿园教师的专业发展需求

  针对学历越高的幼儿园教师任务知觉水平越高,但在工作动机和工作满意度上呈现较低水平的情况,幼儿园等相关部门应通过学历提升、专业培训等途径,提高幼儿园教师对应然状态下的职业内容的认识。与此同时,还应关注不同学历幼儿园教师的职业发展愿景,创造条件,努力满足不同学历类型幼儿园教师自我实现的需要,以使其形成较好的工作动机和工作满意度。

  (三)改善幼儿园教师的经济地位和社会地位

  教师的经济地位影响教师个体的生存与发展,也是教师社会地位的最直观表现。本研究结果显示,月收入在2001 元及以上的幼儿园教师在自我意象、自我尊重和任务知觉方面都呈现出较高的水平,但本研究中超过半数(占样本总量的58.2%)幼儿园教师的月工资不足2000 元,这显然不利于幼儿园教师建立起良好的自我意象、自我尊重和任务知觉。已有研究表明,较好的经济待遇对于提升幼儿园教师的职业幸福感具有重要意义,这种良好的心态有利于幼儿园教师产生更积极的自我认知和体验,形成更好的自我意象、自我尊重,并作出更主动地探究本职工作内容的行为

  (四)加强幼儿园制度建设和人性化管理

  针对26~35 岁、3 年教龄以上、已评职称、在编的幼儿园教师工作动机、工作满意度较低的现状,幼儿园应从改革教师激励制度、优化教师培训制度等方面入手,使其重新燃起工作热情,于平凡的一日工作中发现幼儿园教育的价值。



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