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关于更新教育观念促进幼儿自主学习能力的实践与研究

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-09-11

  幼儿教育是从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域展开的。 幼儿通过这些领域的学习,获得身体的、社会的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展。

  儿童的学习和发展是一个整体,但其在各领域之间、目标之间、各年龄段典型表现以及教育都是相互联系的,统一构成一个整体。 防止片面孤立地看待儿童发展及目标系统, 防止通过单一的教育途径实现目标,要相互渗透和整合。 幼儿园或家庭为幼儿创造的生活越丰富, 幼儿从中能够学到的东西就越多, 所积累的经验就越多样、越广阔,幼儿的发展也会更有质量。 因此,幼儿教师必须更新教育观念, 尊重儿童的天性和认知规律, 将儿童学习与发展的目标和要求全面落实到幼儿一日活动中。

  主要体现在集体教学、游戏活动、生活活动、户外活动等各个环节, 同时教师也要做好对幼儿的观察与了解、教育环境创设、家园共育等各方面的工作, 从方方面面为幼儿营造良好的学习与发展环境, 搭建从教育理念到教育行为的桥梁。 从而全面、客观、积极地观察了解幼儿,把课程实施有效融入一日生活中。要想适应当下的幼儿教育, 就要了解幼儿的特点。 幼儿身心特点:发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心建康的重要标志, 也是其他领域学习与发展的基础。 如果学龄前不注重对幼儿良好行为习惯的培养, 将为幼儿以后的发展带来难以弥补的缺憾。 0—6 岁是幼儿习惯养成的关键期。特别是幼儿园阶段 3—6 岁的幼儿,这一阶段幼儿体力在逐渐增强, 身体协调性和生活独立性在逐步提高,是幼儿掌握技能、积累生活经验、养成良好常规的关键之关键。下面就幼儿园课程集体教学、区域游戏活动、教育环境创设及家园共育各个论述一下。

  一、幼儿园课程集体教学

  《幼儿园教育指导纲要 》指出 ,幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。 从人的发展的角度来看, 幼儿园课程的对象是 3 至 6 岁的幼儿。 他们正处于人生发展的起始阶段,在这个时期,他们的身体迅速发育,心智逐渐萌发,个性开始萌芽。 对周围的世界充满好奇心和求知欲,但他们仍需睿智的引导者的引导。 因此,幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。 所以,幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵,萌发他们优良的个性品质。 对于幼儿来讲,除了认识周围世界、 启迪其心智的学习内容以外,一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度和能力,如卫生习惯、生活自理能力、交往能力等,都需要学习。 “幼儿园无小事,一点一滴都是教育”, 课程内容要来自于幼儿的生活, 课程实施更要贯穿于幼儿的生活。幼儿教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教于生活、游戏之中,要关注到年龄性、科学性、人文性的融合。 年龄性指教学内容与不同幼儿年龄特点要一致,有利于幼儿的接受和发展, 避免内容过难和过浅的现象。 科学性指内容要科学、准确,给幼儿的概念要引发其进一步的学习。 人文性指所选内容中隐含的价值观要符合时代要求,适合特定的地域和文化,反映幼儿的现实生活。 选择适合的内容进行集体教学形式,如果可以在日常或区角的个别活动或小组活动中完成,就不必用集体教学完成,如日常的礼貌教育、区角游戏的玩法等。



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