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谈职业高中电子专业教师的自我定位

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-10-17

  教师与学生是教与学的关系,传统的认识中教师总是占据主导地位,即使在课程改革推进了十多年的今天,许多教师对自身的定位的认识仍然比较单一,而这种认识上的单一会使得教与学的关系失去许多内涵,直接影响教学的效果。对于职业高中的教学而言,教师的教学定位更是影响到学生的学习,因为职业高中的学生由于种种原因,学习情绪与学习结果会受到教师的影响,很多学生对专业学习失去兴趣,往往都是因为对教师的教失去了兴趣。由此可见教师在教学中的自我定位对学生的学习有多重要。笔者这里以电子专业的教学为例,谈谈自己对教学中自我角色定位的理解。

  一、平等,角色定位的首要原则

  进入课程改革以来,“平等中的首席”成为一个热词,可令人遗憾的是人们似乎总对那个“首席”感兴趣(或许是因为首席满足了教师内心的一种自我实现的需要),而忽略了“平等”这个基础。在笔者看来,平等恰恰是更为重要的因素,应当是教师自我角色定位的首要原则。

  根据笔者多年的教学经验,电子专业的学生相对于其他专业的学生而言,更需要一种平等的学习氛围。这是因为电子专业本身比较抽象,学生在学习中容易产生不确定的感觉,不知道自己的思考结果是否正确。在这种情况下,要让学生将自己的想法大胆地表达出来,没有平等的学习氛围是不行的。如就“常用电子元件的伏安特性”这一知识的学习而言,学生虽然说在初中物理中学过简单的电路知识,但对于职业高中的教学要求而言,还是远远不够的,如果学生的电学基础不够好,会表现出一定的不自信,在这种情况下,平等的学习氛围就会成为他们学习进步的唯一依靠。笔者在教授这部分知识的时候,尝试让学生通过小组合作学习的方式,教师以一个学习者的角色参与到学习当中去,对于学生说错的答案不急着否定而是面带笑容地提出疑问,以促进学生进一步思考。这个时候学生就会大胆地思考 :伏安特性与电流电压的定义密切相关,而电压的定义是正电荷由一点移动到另一点时电场力做的功,那么伏安特性的分析就得从电场力做功入手。

  二、引导,角色定位的核心因素

  有了平等的学习氛围,学生的学习潜力就有了发挥的可能,在这种情况下要想让学生有效地掌握将来就业需要的电子电路的知识,就必须充分发挥教师的引导作用。当然,这里的引导是讲究艺术的,引导不是强迫,而应当是在了解了学生学习的基础上进行的诱发。“顺势”是教学引导的另一要求,也是引导角色的核心要素。

  如前所说,职业高中的电子技术知识是非常复杂的,也是非常抽象的,一般需要学生较强的理解能力与推理能力才能完成。又如实践操作中的单面、双面印制电路板等对焊接要求较高的教学而言,教师的引导也成为一项不可或缺的工作,笔者这里就实训中的引导谈一些看法。以双面印制电路板的教学为例,从原理图到印制板强调的是对应,作为 EDA(电子设计自动化)最关键的环节,其转换的方法有多种,以运用软件并通过网络表来生成印制板的教学为例,其关键又在于将含有原理图的电气连接关系生成网络表文件,并导入到 PCB 文件当中(不同软件有所不同)……这一过程对学生而言,初始操作可能是陌生的,这个时候就需要教师有效地发挥引导作用。

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