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浅论高中生物问题情境教学,促进学生自主学习

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-09-19

  在生物课标中有着这么的表述:老师必须向学生供给许多的时机,让学生参加实习。到达有意图、有进程的自立学习。不光学习生物以及有关事物,还能与别人协作式学习。

  闻名的教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教育,不是教育生,而是教育生学。”这句话极好地说明晰教育的要害是培育学生的学习才干,而培育才干来自于调集学生的积极性,表现其主观能动性并自立学习。

  一、自立学习的前史和界说

  自立学习的提出,有着几千年的前史。布鲁纳认知结构学习论以为:在教育的进程中,学生应当是一个主体,能够积极地参加探求性的实习。应当让学生积极地考虑,参加取得常识的进程。自立学习请求学习者对为何学、学啥、怎么学等疑问的自觉认识和反应。

  归纳以上的论述,学习动机是好的学习成果的开始。学生只要在学习之前断定了学习的目标,在学习中自觉、积极地调整学习战略和状况,使自个想学、坚持学,才干到达极好的学习效果。

  二、生物疑问情境教育的必要性

  在新课程理念中,课程是老师、教材、学生和环境的组合。课程不仅仅是常识的课程,更是体会的课程;不光是常识的载体,也是老师和学生一起探求新常识的进程。因此,在讲堂教育中创设合理的疑问情境,激起学生的学习爱好,将学习的外在动机转化为内涵动机,在提出疑问和处理疑问中不断地内化新常识,这么才干真实的激活讲堂教育。

  生物是一门科学的试验学科,许多的生物常识离不开科学的发现史和试验史。生物课教育不仅仅是常识的回忆教育,更是科学的专业素质培育。另外,生物常识和日子息息有关,以了解自个,进而了解世界的进程有利于培育学生的自我探求和学习的才干。

  创设疑问情境有利于激起学生的学习爱好,从而进行自立学习。一起,在讲堂教育中,疑问情境的树立也是给学生们搭建了一个平台。学生在探求中,能深切地感受到协作是学习的一种需求,是学到新常识的高效路径。在这么的空气中,分工协作是学生不断自我学习到的才干。疑问情境的教育,不光能使学生在寻求处理疑问的进程中协作、自立学习,还能培育学生发现、提出新疑问的才干。一个疑问的处理进程中,可能会遇到更多的疑问,而怎么发现新的疑问、提出新的疑问,将有利于学生疑问认识的培育。

  处理疑问的路径多样、办法多样,不一样的学生遇到的疑问也不一样,因此处理疑问的办法也不一样。要鼓舞学生宣布不一样的见地,这么能够引导学生找出疑问之间的实质联络。学生在这么的学习进程中,能培育其立异的思想。

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