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怎么利用新教材调动学生学习历史的兴趣.

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-08-10

    2005年秋季开始,我国中小学阶段各起始年级原则上都已启用新课程,现在我县初一年级使用的新教材是中华书局出版的《中国历史》七年级上册,全书在内容设计上更贴近学生生活,方法上更加注重培养学生的自主学习能力,这为历史教学开辟了新的前景,但也提出了挑战。为了提高历史教学质量,本文就如何利用新教材激发学生学习历史的兴趣,谈一些自己的看法,以求教于同行。

    1运用“导入语”,激活求知欲初中历史新教材在体例、结构和形式上都有很大的变化,一打开课本,首先映入眼帘的一个变化是每一课的标题下都有一个蓝色的方框,方框针对初中学生好奇心强的特点,精心设计了一段“导入语”,它内容生动,形式活泼,从吸引学生的注意力开始,引发学生的学习兴趣。作为一位历史教师,我们不能无视它的存在,应适时加以运用。例《中国历史》七年级上册第4课《夏、商、西周的更替》,导入语就是从与现实生活相关的传统节日入手,向学生提到一些大家都较为熟悉的传统节日,然后说出源远流长的节日由来,调动学生对那个遥远时代的好奇和遐想,进而产生想了解那个时代的愿望。这样学生的求知欲不知不觉的被激活了,也就顺利而自然的进入新课的学习。

    2巧用“思考与讨论”这一特色栏目,激发学习兴趣,活跃学生思维例《中国历史》七年级上册第1课《神州大地上的原始人类》中,有一思考与讨论题:“想象一下,在当时的物质技术条件下,北京人用什么方法保存火种?”我在讲“北京人”这一子目时,就利用这一思考题进一步提出“想象一下,北京人是怎样发现火的?怎样知道了火的用途?”“在我们现实生活中如果没有火会怎么样?”在利用教材材料的基础上,我要求学生充分发挥想象,甚至夸张的、科幻的手法也可以,当然前提是尊重史实的基础上。题目布置下去后,学生的兴致很高,说出来的答案有些也大出我的意料。关于取火的方式,如何知道火的用途等他们都有不同的描述,有些言语之间渗透着稚嫩,甚至有些可能不合逻辑,但是这不正体现了他们这一阶段年龄的特点吗?为了鼓励他们的积极参与,我还设置了最佳创意奖等奖项。我认为这种培养学生创新思维能力的方法是成功的。

    3利用插图,激发学习兴趣中华书局版的插图,除必须的现代人的历史名人像外,基本全用文物、古迹、名胜图,很少用假想的故事画,这使得课本更为严谨和更具科学性。同时,那些珍贵的选图,也吸引着学生去了解图片所表述的内容,从而加深对更深的历史内容的探究。如《中国历史》七年级上册第3 课《中华文明之祖》这一课中共有七幅图画,其中名胜古迹黄帝陵、山西临汾的帝尧庙、浙江绍兴的大禹陵就占了三幅,这些插图不仅告诉了历史上黄帝、尧、舜、禹活动的地区,同时还向学生提出了一个课本上没有讲到的新鲜话题:大禹陵怎么到了绍兴?从而激发学生对中国上古时期人们活动区域的有趣思考。

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