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怎么提高信息技术课的教学效果

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-08-10

    信息科技学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程,是最新科学前沿的课程,定位在提高学生的信息处理能力,使学生能够有效地、自主地使用信息处理工具,对信息资源进行获取、传输、处理、应用等。在教学内容上,以应用软件为载体,注重的是培养学生掌握信息处理能力的基本方法和操作。随着社会的高度信息化,学科涵概的内容更新更快,信息量增大,知识点越来越多,实践性要求也不断加强,为了提高《信息技术》学科的教学效果,在有效的学时里,使学生获得最大的收益,就必须研究提高课堂教学效率的问题。

    课堂教学效率指的是在一堂课中,有效的教学时间与实际教学时间的比值。运用信息论的观点,从认知的角度考虑,应该有三点:单位时间里输出的信息量要多;单位时间内学生接受的信息量要多;单位时间内学生的受益知识面要广。也就是说,以尽可能少的时间投入,以师生尽可能少的精力消耗,让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效,得到尽可能多的收益,这就是高效率的课堂。

    1根据课程要求和学生的基础精心设计“教学点”,合理安排“教学量”使知识点、能力点和非智力因素点明确、到位,并随时调整教学容量,保证重点信息有足够的教学时间,使师生的双边活动都能很好的开展起来。

    《信息技术》的信息量大,有一定的独立性、松散性,并着重操作性,采用任务驱动的教学模式,设计一个体现教学目标的“任务”,从完成某一“任务”着手,通过讲解或操作,使学生在完成任务的过程中掌握理论知识和软件操作的技能。任务的确立,将松散的知识点有机的结合了起来,起到了提纲挈领的作用。例如在学习Excel的数据的运算操作时,可将模拟班级的学生各科成绩作为“任务”,在这个任务中包含了学习“求和”、“平均分”、“最大值”和“最小值”等知识点,还可以进行知识的迁移,学习“排序”、“筛选”、“分类汇总”和“求标准差”等操作。由于成绩表比较贴进学生,所以可增强学生完成“任务”的兴趣。

    2要充分考虑不同学生对信息的接受程度,内容难易、容量、速度适中“任务”是围绕学生的认知目标而确立的,带有普遍性,面向课堂教学中的全体学生。考虑到学生存在着认知差异,在设计“任务”的时候,应该设定既有普及性型又有提高型的的认知目标,这样才能适应不同学生的认知需求。例如,在上述“任务”中,“分类汇总”和“求标准差”等操作就可以作为提高型认知目标。

    3在教学方法上,要以学生为主线,充分发挥教师的主导作用,教师要转教为导对于“任务”的解决过程,教师不要讲得很细,这样会阻碍学生的思维运动;教师的教要精讲,只讲授知识精华部分,并通过问题诱导激发学生的学习兴趣,进而设疑启发,不断提示和引导学生归纳释疑,同时培养学生根据教师设置的问题增强学习动力,自主阅读,自主实践。教师还要注重对学生进行学法指导,使学生在教师的启发引导下能分析问题,理解问题,及时调整方法解决问题,从而掌握学习方法,发展智能。在操作中,要努力实现教与练的优化组合,达到教学最优化,从而提高课堂的教学效率。

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