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如何在课堂教学中激发初中学生的历史学习兴趣

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-08-15

  兴趣是最好的老师,是学生学习的驱动力。有经验的教师总是想方设法地激发学生学习兴趣,这样会提高课堂教学质量。那么,如何在课堂教学中激发学生的兴趣呢?

  一、精彩导入,激发学生兴趣

  导入是一节课的起始环节,其是否成功直接影响着学生的学习兴趣。如果教师上课伊始就照本宣科,不考虑学生的感受,就会使学生产生厌倦怠惰的心理,根本听不进去教师所讲内容,更别说在和教师配合下达到举一反三、触类旁通了。因此,教师必须周密地设计好导入环节,力争在上课伊始就吸引学生的注意力,让学生有兴趣听课。

  若想达到这种效果,教师必须吃透教材,根据学生实际,精心设计好每一节课的导入,或设置悬念,或使用别出心裁的语句,或引经据典,通过历史故事来吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,使他们积极、主动地投入到课堂学习中去。如讲三国时代时,为了让学生正确评价曹操,上课伊始,我就带头朗诵起曹操的《观沧海》,学生情不自禁地跟诵起来,很容易就了解了曹操的胸怀和雄心壮志,并对当时历史史情有所认识:公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。这样结合文学作品来了解历史人物,不仅学生兴趣大增,而且印象深刻。

  又如,在评价历代皇帝的功过时,当时电视台正在热播《武则天》,我就用该片的主题曲作为导语:君临天下唯我独尊,绝色何妨统江山。舍我其谁,泽惠黎明,功罪毁誉终无悔。我要的不多,给我一块无字碑……告诉学生要辩证地评价历代皇帝。这样导入,学生兴趣高涨,很快就进入了听课状态。

  二、巧妙设疑,激发学生兴趣

  学生的学习其实就是设疑、释疑的过程。在教学中,教师若能有意识地为学生设置一些疑问,就能激发他们学习历史的欲望,促使他们主动去思考、去探究。学生有了疑问、思考和释疑的过程,学习兴趣自然就会得到激发。如在讲到我国四大发明时,学生的自豪感油然而生,但当我讲到造纸术时,学生又觉得纸的来源很容易,它可以来自废纸、稻草、秸秆、竹、木、树皮、麻类等东西,纸的发明应该很简单。看到学生对此不屑一顾的表情,我觉得应该正确引导他们,便向他们提问,在纸出现以前,人们用什么来写字?大部分学生通过电视都知道有竹简和帛,再往前就做不出回答了。针对这种情况,我为他们布置了一个作业:“借助资料查找在古代书写材料除了竹简和帛以外,还有哪些?为什么竹简和帛被纸代替了?学生通过自己查询,得出了结论:殷商时代用龟甲、兽骨、铜器和玉石器做书写材料,西周运用铜器,春秋开始盛行竹木简和帛书写,东汉时竹木简和帛仍是重要的书写材料;竹简太重,使用不方面,而用帛书写,价格昂贵……这样,通过教师设疑让学生自己动手查找答案,学生印象深刻,在感受造纸术等四大发明伟大意义的同时,又唤起了他们珍惜纸张的意识,更重要的是激发了他们学习历史的兴趣。

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