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在中学历史课程中融入美育应注意的问题

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-09-04

  随着社会的发展和教育教学的改革,美育作为历史课程的一项重要内容也越来越受到关注和重视。正如朱光潜所说:“从历史看,一个民族在最兴旺的时候,艺术成就就必伟大,美育必发达。史诗悲剧朝代的希腊、文艺复兴时代的意大利、莎士比亚朝代的英国、歌德和贝多芬朝代的德国都可以为证。”“现在我们要复兴民族,……必须提倡普及美感教育。”

  《义务教育历史课程标准》(2011年版)中明确提出,历史课程的情感态度与价值观目标是“提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力,逐步确立积极进取的人生态度,形成健全的人格和健康的个性品质。”使学生“初步形成正确的世界观、人生观和价值观,为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。”

  悠久历史所蕴含的丰富文化本应带给我们的生动、智慧、哲理,在这里变的索然无味。这样的课程只会使学生成为“只顾求知而不顾其他的”“书虫”,而无法具备未来社会发展所要求的健全人格。因此,探讨如何发挥历史学科优势,在中学历史教学中实施美育也显得尤其必要。本文主要就如何在中学历史教学过程中发挥学科优势实施美育及应注意的问题作一探讨。

  一、中学历史教学中美育的途径
  
  (一)挖掘历史教材中的美育素材。历史作为一门综合性的社会科学,蕴含大量生动、具体的美育素材,主要体现为自然美、社会美和艺术美。

  自然美主要包括人类赖以生存的、未经人类改造的纯粹的自然。此外,还包括人化的自然,即人类按照自身对美的标准来追求美、创造美的结果。

  社会美是现实生活中社会事物和现象呈现的美,社会美的核心是人的美。人既是美的创造者和欣赏者,也是我们美化和欣赏的对象。因此。在关于社会美的教学中也应突出历史人物的活动,挖掘其内在的人格美。

  艺术美是指各种艺术作品所显现的美,它是艺术家创造性劳动的产物。“艺术是美的最高度集中的表现。”

  艺术美的表现形式多样,如戏剧、电影、音乐、建筑、雕塑、工艺、绘画、书法、摄影、杂技、文学作品,等等。在历史教学中,教师引导学生关注的不应仅是艺术作品本身,更要关注作品的历史背景,作者的创作背景和意图,从中感悟作者的胸怀、气质、情感、性灵,作品的风味、神韵、兴趣,透过艺术作品所透露出来的人生,即人生境界的展示。因此,历史教学中应充分挖掘历史教材中的具体、鲜明的美的素材,引导学生在欣赏各种事物中,发现各具形态的美,走近美,感受美,认识美。

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