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英美电影文学的教学模式

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-10-17

  英美电影文学课是建立在视听法与听说法相结合的基础上,为具备一定语言专业知识的学生开设的一门融视、听、说为一体的课程,其目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力。在教学实践过程中必然运用复述、总结、对话、口头概述等方式对直观画面与故事情节用英语进行直接塑维(mind - organized)和即席评述。长期以来英美电影文学的授课方式由于受传统教学系统的限制,主要是以在普通教室放录像,老师讲解,学生课后书写评述的简单方式进行着,无法体现本课程教学的真正意义,更无法有效地完成其教学目的。当今世界正处于现代化信息时代,随着科学技术的日益进步,外语教学中已越来越多地利用电影、电视、幻灯、录音机和计算机等现代化技术手段。“多媒体辅助教学(CAl)为外语教学和研究提供了新的模式,方法和媒体”(邓杰:2000, 101),也为更好地开设英美电影文学课提供了可能。这种先进的外语教学手段不同于我们以往以语言实验室为主,听音室为辅的简单的音频与视频连接的分列式教学系统,这是一种集录音、录像、投影、DVD、教学软件、播放机及计算机等多种教学媒体为一体,由教师根据不同课型的要求灵活机动地运用相关媒体进行教学实践的活动。与此同时,只有将英美电影文学课与多媒体教学系统相结合,才能使得此课程的终极目标得以实现。

  1英美电影文学的多媒体教学模式

  首先让我们了解一下前面提到的分列式普通电教室的教学系统模式。这种旧的教学模式是建立在教师、电视机、录像机和学生四项主体因素的基础上,这种传统教学模式存在这样几个问题:信息传递过程是以教师为起点,然后通过学生再回到教师,也就是说其起点又是它的终点,教学特点是以教师为中心的单向活动,从而导致教学过程单一,方法枯燥;信息反馈的过程存在一定的表面化和片面化的问题。这种传统的信息反馈在理论上是成立的,但由于没有有效教学系统对信息反馈的监控,教师只能在有限的时间里粗略地从个别学生反馈的信息中了解学生对所传输信息的掌握程度,这样反馈的信息既不连贯又欠准确,更无法作到对学生的全面了解;四项主体因素呈分列独体,各单项媒体仅体现各自功能意义,无包容性,例如:录像机只代表一个传输音频、视频信息的中间功能器,电影亦是通过电视机显现的图像。由此可见,由于技术成分的限制,教学环境和教学内容无交互性,过分强调了个别化特征,使得英美电影文学课无法收到实质性效果,教学活动与电教辅助功能无法价值共享,教学过程中,教师、媒体和学生之间的交互活动名存实亡。

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