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专业音乐教学评价背后存在的的价值冲突与思考

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-07-31
  一、教学评价的概述
  教学评价即对教育事实的价值判断活动,具体说来它是根据一定的方法、途径、按照一定的标准和对课程与教学整个过程的价值判断,包括课程的设计开发、课程与教学实施过程、结果等一系列的活动。教学评价是教育教育能够顺利进行的重要保障,对课程与教学的过程具有导向作用,对学生的学习行为具有激励作用。教学评价是一种价值判断活动,在任何评价活动中,存在的现象促使价值的匮乏,而是多重价值的博弈。
  关于教学评价,在所有的学科领域里,没有哪一门学科能像音乐艺术这样备受争议。音乐专业作为一门特殊的学科专业,其内在的学科特性为教学评价带来的诸多难题。不同的学生演唱或演奏一个音乐作品,评价主体可以对其作出截然不同的评价;同样,当今社会是一个娱乐时代,各种选秀节目层出不穷,面对同一选手的才艺表演,不同的评委给出的评价大相捷径,面对选手门的才艺表演,有的评委甚至为了分清谁“优”,谁“劣”,争的面红耳赤。这主要是由于关于艺术,没有一个统一的、客观的、可以量化的评价指标,实质上这些争论的背后就是各种教学评价价值观的冲突。
  二、音乐专业教学评价价值冲突之表现
  (一)评价指标上“技术性”与“情感性”的冲突
  音乐专业是一门技术性与情感性兼具的学科。首先音乐为技术性,学习音乐被社会默认为就是习得一门音乐技艺。音乐学科教育教学具有强的技术性,我国高校的音乐专业的教育教学的课程设置,总体上可以分为乐器、声乐、舞蹈等术科和理论课程,并且术科在高校音乐教育教学实践领域受到的重视程度远远超过理论课程。当前,我国音乐专业的教育教学重视学生知识与技能的掌握,轻视音乐教学的人文淘养性,音乐教育教学实践的“技术性越来越强,”一个的音乐专业技术强的大学毕业生往往被认为是一个学业优秀,因此音乐专业的学生,特别是主修乐器和舞蹈的学生,在大学四年的时间里往往需要花费大量的时间和精力来练习声乐、器乐、舞蹈等表演技艺。
  音乐是人类表达人类情感的艺术。音乐的节奏、旋律、和声,集中表现着人类生命进程的深层结构。音乐哲学家认为,人类生命具有某些真实的、复杂的、隐匿的生命感受,它们相互交织、毫无规律地流动,时而舒缓、时而激烈、时而快,时而慢,这些真实的生命感受是语言难以表达的,而音乐这种特殊的艺术形式可以胜任,固音乐是一种饱含人类情感的符号手段。音乐艺术作为传递人情感的载体已无可争议,在音乐的教育教学实践中,在演绎一首音乐作品时,音乐的情感性如何体现?或者说情感性怎样才算是适切的体现?音乐作品演绎的情感是否恰切?怎么评价?


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