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文件夹对二语学习动机的作用

来源:[db:来源] 编辑:admin 时间:2017-10-16

  概括而言,文件夹指在一定的学习阶段,学生与学习对象相关的学习活动所呈现出的文本资料的集合,内容涵盖课堂练习、课后作业、课外自学,学习反思,以及与教师的定期沟通。一般而言,文件夹的评阅具有整体性的特征。即教师小在每个教学片断结束后对文件夹进行检查,而是经过了整个学习阶段统一反馈。那么,相较于传统的作业类型,文件夹在促进学生学习动机方面有何优势呢?要回答这个问题,首先要明确何为学习动机。

  1学习动机的定义

  对多数二语教师来说,学习动机会被认为是最具影响力的,因为他们相信学习动机小仅影响着学习者是否主动地去利用一切机会去操练目的语,还决定了学习者是否有排除困难的信心。然而,关于学习动机的概念随着社会心理学理论的变化也经历了很多不同的解读。Domyei曾说,“动机可以被看作是一个非常宽泛的术语,因为它涵盖了各种意思,从经济上的动因。例如,涨薪水,到理想主义的信仰,比如渴望自由。”William和Burden认为动机这个概念表明了一个人对学习的大概认识和安排。McDonough进一步提出,学习动机是学习者的一种特质,同时又是可转变的。换言之,动机是动态的,会随着时问而发生变化。并且动机的概念包含了很多小同的却又相互叠搭的因素,比如,兴趣,好奇心,或是一种渴求。如此一来,小难看出,任何关于学习动机的讨论都会小可避免的复杂起来。

  2在社会心理学影响下的二语学习动机理论及其发展

  社会心理学把二语学习看作是一个社会心理现象。在这种理论下,学习动机更多的是在研究群体环境和目的语文化环境下的个体;并且态度决定了行为也是社会心理学的一个突出思想。20世纪90年代之前,二语学习动机的研究主要就是被以上的思想理论所影响。这其中,Gardner是不得不提的。因为,正是因为他和他的同事们提出的“融合型”(即了解和融合目的语文化)和“工具性”(即用语言作为工具达到某个实际目的),成就了经典的语言学习社会心理研究。在1991年,Cmokes和Schmidt将动机的研究放在更具体的语言学习范畴里。它更强调个人,学习的环境,学习者可能采取的策略以及教室里每个人的学习行为。

  而匈牙利学者Domyei则在综合了前人的研究和自己长期的实证研究基础上,提出了学习动机的三维建构模式。在他看来,学习动机应该分别从融合性、语言自信度和课堂环境评价三方面去研究和测量。具体这三维模式包括语言层面、学习层面和学习情境层面。而学习情境的说法,也是他所提理论的一大亮点。他特别探讨了学习者和教师这两个角色在二语课堂学习中的作用,对实际操作的二语教师有一定启发意义。比如,学习者对课程的内在兴趣如何,教学是否满足学生的个体需求,学生对教学效果是否满意,教师的亲和力如何,教师是唱主角还是着重营造民主的教学氛围,等等。

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